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时间

2017.11.24

学校（章）

南师扬中附小

责任督学

高月琴、徐美玲

与会教师

朱祝平、李月琴、王敏、施燕芬、金建霞、宗红鑫、王秀华

会议记录（可附页）

一、谈话

关于多元化课堂评价学校做了哪些尝试和改革？（对“乐学课堂”教学评价表进行探讨）

二、教师畅谈想法

朱祝平：突出学生主体，以学定教，敬重学生、赏识学生，追求乐学的境界，关注学生的差异性，突出评价激励和引导，关注学生良好习惯的培养。

李月琴：从教师、学生方面设置评价指标，以学生为主体。

王敏：原有的评价表覆盖面较广，在原有的基础上，最大化地发挥学生的主体作用，在理念上做了一些调整：关注每一个学生的发展。

施燕芬：教学评价表促进课堂教学的范式。确立目标，以课标为基础，关注学生的实际和发展需要。在教学内容上恰当取舍，适当延展广度和深度，设计环节清晰，创设能主动参与和体验的教学环境，构建平等对话，互动交往的课堂氛围。学生自主、合作、探究的学习方式，第一块安排自学，合作是思维碰撞的过程，分四小点看落实，训练源于语文是一门实践性很强的学科，看中语文学科的活动性。

金建霞：乐教下的乐学，乐学，广学，深入地学习。目标要明确，内容要有选择，层次要鲜明，可操作性强，享受课堂学习的乐趣，师生关系融洽。

宗红鑫：“乐”主观思维上的进取之乐，快乐地学，主动地学，轻松、愉悦地学，使学习的过程成为发现的过程。

王秀华：设计课堂教学评价表的目的，通过评价来引导教师如何去正确操作自己的课堂，帮助大家如何去观察课堂，明确教的方向和教的目的，从而形成大家所追求的“乐学课堂”。我在设计课堂教学评价表时，也是从三个方面进行的。教师的教，学生的学，教学效果这三个方面。通过多样的教学活动，围绕主块化的常识结构，关注学生的主动性学习，为乐学而教：是探究的课堂，自学、合作、活动，有愉悦和体验的课堂。既然是课堂，大家最终追求的是它的课堂学问，将以上几个点纳入到了教学效果这一块，作为课堂学问来呈现。

三、与校领导反馈本次交流情况。